近日🈚️，摩臣2平台摩臣2青荷支教隊關於孩子對於短期支教的看法的調研活動正式結束🧗🏻‍♂️👶🏽。

經過調查問卷與深入分析，各年級學生現場訪談🖤，不同地區學生對比，新聞人員負責撰寫新聞並發表、剪輯員負責後期視頻剪輯，文獻查找與對比等工作🤸🏻，電氣摩臣2為期21天的調研活動基本結束。

調研發現多數孩子是被家長強製要求來進行學習的😄，但不同於傳統課堂的學習讓他們對學習產生了相應的興趣👘，並表明還希望接受此類課程。課堂的教學不僅要基於孩子們的學習成績👷🏽🛋，而且需要關註他們的內心感悟。如何在短期內深入了解孩子們是支教值得思考的一個問題。布置課程需要考慮各地孩子們不同的需求🤵‍♂️，以此對他們產生更好的幫助。

關註學生成長，不僅要關註孩子們的學習👃🏽，更要關註他們的心裏成長，或許太過嚴厲不僅不能促進他們學習的提高👩🏽‍🦰，而且可能會對他們的健康成長造成心理陰影，讓他們不能產生對學習的興趣。而短期支教的存在4️⃣🈶，恰好對這一問題提出了解決措施👩🏼‍🔬。支教課程不同於一般的課堂，也不同於一般的輔導班機構，以孩子們的興趣為主，設置多種趣味課程🧑🏿，旨在提高孩子們學習的樂趣和他們的眼界。

經過與多位學生交流，調研組發現五彩繽紛的課程帶給學生極大的學習興趣，語數英🗞，尤其是英語課程給學生帶來極大的便利，在一定程度上改善英語教學，但是這只是暫時的，並不能改善當地的英語教育狀況。另外支教者的高度流動性給孩子帶來不好的影響👸🏽，特別是情感上☮️🎧，大部分大學生僅僅支教一年😕，第二年不會繼續支教🧘🏼，導致當地學生每一年支教老師都不一樣，會給當地學生帶來情感上的傷害🎅🏽。對於學生來參與支教課程問題🧗🏻‍♂️，大部分學生在嘗試課程後表示以後願意繼續參與。但也有一部分孩子只是應付家長，上課並不認真聽講🧜‍♀️，期待課程結束。當然，學生年紀比較小，各方面也不太成熟。支教既然針對小學生，了解他們的真實情感有助於真正了解當地學生需要，更準確🏋🏿，更人性化的開展課程。訪談發現菏澤市教師資源變動比較大🟧，據了解部分學生一年一換老師🤷🏼，對學生學習興趣及學習進度產生很大的負面影響，不管是學生還是家長，還是校方𓀂🕷。更希望建立長久的合作，長期支教更適合當地狀況📅，長期穩定的師資才是他們真正需要的東西🛋。

通過本次交流，不只是當地學生更加了解大學生支教的意義，帶來支教隊工作的變革🦹‍♀️，也讓大學生明白支教不只靠激情，更是責任。同時交流發現支教隊應當重視執教後的反饋，改進並落實大學生短期支教的長期機製，真正實現大學生短期支教的本質作用。