為更好的了解當地學生對支教隊的看法，不穩定的教學關系學生是否願意參與等一系列問題，摩臣2平台青荷支教隊於菏澤市牡丹區雙語園學校與學生進行面對面訪談🥈。

      7月25 日9時20分，學生進入大課間休息後，各個年級進行面對面學生訪談，其中六年級呂晨晨自願跟隨班主任黃振山來到辦公室就大學生支教問題及個人學習狀況展開交流。呂晨晨提到一開始是父母強製來的，嘗試課程後自己也願意參與課程👓。黃振山與其談了支教隊的初衷，並結合自身經歷談及初中可能遇到的學習生活上的彎路，提出一些建議。除此以外還交流呂晨晨目前的學習狀況，鼓勵她好好學習，詳細詢問了具體學習困難。

經過與多位學生交流🕵️‍♂️，調研組發現五彩繽紛的課程帶給學生極大的學習興趣，語數英，尤其是英語課程給學生帶來極大的便利🤜🏽，在一定程度上改善英語教學，但是這只是暫時的🍩，並不能改善當地的英語教育狀況🤷🏼。另外支教者的高度流動性給孩子帶來不好的影響，特別是情感上，大部分大學生僅僅支教一年，第二年不會繼續支教🏌🏿‍♀️𓀎，導致當地學生每一年支教老師都不一樣，會給當地學生帶來情感上的傷害🥏。對於學生來參與支教課程問題，大部分學生在嘗試課程後表示以後願意繼續參與🉑。但也有一部分孩子只是應付家長，上課並不認真聽講✊🏽，期待課程結束。當然🧝‍♂️，學生年紀比較小🧑🏼‍💼，各方面也不太成熟。支教既然針對小學生✋，了解他們的真實情感有助於真正了解當地學生需要，更準確，更人性化的開展課程😹。訪談發現菏澤市教師資源變動比較大🧑🏼‍🚀，據了解部分學生一年一換老師👨🏿，對學生學習興趣及學習進度產生很大的負面影響🍲，不管是學生還是家長，還是校方🧑‍🎨。更希望建立長久的合作，長期支教更適合當地狀況，長期穩定的師資才是他們真正需要的東西🍳。

       通過本次交流👂🏿，不只是當地學生更加了解大學生支教的意義，帶來支教隊工作的變革🙆🏼‍♀️，也讓大學生明白支教不只靠激情，更是責任➕。同時交流發現支教隊應當重視執教後的反饋，改進並落實大學生短期支教的長期機製🤜🏽，真正實現大學生短期支教的本質作用。